师生话课改
编者语：
作为课改的亲历者、课堂的主人，教师和学生的感受与体会更能说明课改的成败得失。大家聚焦课堂，“七嘴八舌话课改，三言两语论短长”，旨在提高认识、达成共识，不断完善课堂教学，提高课堂效率，促进师生共同成长。
有专家称，高效课堂应该是“生命的狂欢、知识的超市”。我们相信：“没有最好，但有更好”，不断建设和完善高效课堂是一中人孜孜不倦的追求。
语文教师 李凤阳
我们不要走极端，把什么问题都完全放手让学生解决，老师成了一个观众，这也是不可取的。课堂教学无论怎么改，都应是扎实的、务实高效的。如果离开教师的讲解与点拨、引导与组织，那么知识的生成、知识的检测等就无从谈起。所以对与学生互动以后所生成的一些知识、问题教师应该有一个短而精的归纳，要给孩子们揭示知识之间的内在规律与联系，要在学生认知水平上再升华。
数学教师 贾瑞强
教师在课前必须作好充分的准备，将本节课内容分割成几个小块，让每个小组以分块内容展示讨论研究结果，这样，既达到大面积让学生去参与的目的，又使时间能充分合理的利用起来。
化学教师 史艳菊
问题是学生学习的起点，是培养学生创新思维的载体。一方面教师在教学引导中要精心设计好问题，要根据教学的不同阶段设计真实性、经验性、创造性和评价性问题；另一方面鼓励学生大胆发现问题，提出问题，最后自己解决问题。教师要倡导无错原则，即疑问无禁区、疑问无错误，告诉学生珍惜并行使问题咨询权。
英语教师 张萍
原来我上课都是把提前准备好的课讲给学生听，完全是根据我的思维认识考虑问题。自学校推行课改以来，我把课堂还给学生后，我发现他们经常会给我很多惊喜，对于一个问题大家会有很多不同的见解，绝对是我一个人备课时想不到的。
前几天上课时学案上的一个汉译英句子，我提前只写了一种答案，课堂上学生却在黑板上展示出四种译法，不仅译得正确，而且句子结构运用得也相当好，当时我觉得特别高兴！我们真的需要给他们更多的平台和空间让他们展示自己，鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求。
生物教师 卫婷婷
新课程的本质定位为“交往”，要求我们在课堂上必须和学生成为好朋友，彻彻底底地放下教师的架子，学会多以商量的口吻和态度与学生平等地对话、沟通、合作，和学生共同探讨、研究，成功地完成学习任务，以“共建”的方式来“以教促学”、“互教互学”。在课堂上，我们看到了教师允许学生发表自己的独到见解，看到了教师不是告诉学生问题的答案，而是帮助学生获得信息，提取有效信息，进而解决问题。
课改以后，有些教师反映课堂纪律变差了，又不得不板起脸孔整顿乱哄哄的场面。我个人以为，只要教师善于引导、调控，让学生“乱”得有“形”，“形”乱而“神”不乱，又何尝不可？从某种意义上讲，“活”与“乱”是等价的。教师如能正确地处理好“收乱”与“放活”，把对学生在一定的自由探究的“乱”与教师不露痕迹的“收”结合起来，让教师做个“平等中的首席”，才能收到较好的教学效果。
425班学生 王雅丽
通过小组讨论，同学们各抒己见，思维相互碰撞，时常擦出火花。同一道题，有时经过激烈讨论，有四五种解法，这更使我们开拓思维，避免了闭门造车，而且这种形式也使同学们有了竞争意识，有助于形成积极而良好的学习氛围。
396班学生 王润伟
我作为课改的受益者，对课改有着深刻的体会。
第一：课改使我学会了说话。
以前的我腼腆内向，在众人面前不敢说话。这既不利于自身发展，也不符合社会发展的要求。而课改正是一副良药。分题到组，合作探究，小组展示，给同学们提供了主动回答问题的机会，从而提高了学生的口头表达能力。
第二：课改使我学会了学习。
由于分题到组，我们必须提前预习学案，在预习过程中，本着对小组负责的态度，所以大家对每道题都认真思考，长期坚持，学习效率明显提高。
第三：课改使我们懂得了团结与合作。
由于课改，我们都有了自己的学习小组，任何学习上的问题都可以通过小组讨论解决，这就避免了独自思考所花费的时间，不仅提高了学习效率，同时又增加了同学之间的友情。
411班学生 王佳晨
以前，在这条船上，老师是舵手，我们是乘客。我们只不过是跟随着老师欣赏一些沿途的风景，听老师讲述一些驾船的技术。
而现在，我们成了舵手，老师变成了船长，只是对我们进行引导。通过自己的探索，我们不但学会了如何驾船，而且欣赏了远方迷人的风景，这是多么令人欣喜的事啊！这时的学习成了主动的、积极的。使我们对知识产生了兴趣，产生了强烈的求知欲。这样的学习方式才是真正属于学生的学习方式。