走上讲台 秀出自己
408班 齐浩然
尊敬的各位领导、专家、老师们，大家好：
自从学校实行“335”课堂模式以来，我们大家都积极地去体会此种模式为我们的学习带来的好处，每天围绕学习目标、利用学案导读导思导练进行课前预习，并不断查阅各种资料，绞尽脑汁思考学案上的每一个细节。这都源于我们大家对知识的渴求，对科学殿堂的向往。但是对于我来说，这里面相当大的一部分动力源于在课堂上的展示自己。
每节课小组成员进行交流以后便开始了课堂展示的过程，这时讲台就属于了我们。从自己对学习目标的理解开始，到对教材重点的提炼，再到学案问题的解决，每个小组的代表站在讲台上把本小组分配到的知识点向大家阐述。他们时而在黑板上绘制框架模型图，时而形象得运用肢体语言，一举一动，有板有眼，仿佛自己真成了老师！
这时我不禁想起了自己以前在课堂上表现。上小学的时候。老师几乎没有让一个学生站起来完完整整回答过问题，最常见的就是老师对我们说：“这个题的答案是？”我们在下面整齐地回答：“2.”；到了初中，老师在课上偶尔有发问，如果大家你一言我一语地胡乱回答，我也就跟着他们念念自己的答案，而若老师点名让同学们站起来说说自己的想法的时候，我却把头使劲低了下去，生怕让老师点到自己站起来。甚至老师点到了别人的名字以后，自己还对自己说：“好险啊！”好像站起来回答问题是个多么不幸运的事情一样。
刚升入高中的时候，我还是延续着初中的习惯。小组讨论跟同学们交流的时候我嗓门最大，可到了展示的时候我总是呆在下面看着别的成员上去展示。但是，每当别的同学因展示得精彩而得到全班掌声的时候，我总是有点不甘心：为什么得到掌声的不是我？我还可以讲得比他好！
那一天，我终于自告奋勇代表小组上讲台展示讨论成果。刚刚走上讲台，我便开始后悔。看着讲台下几十双眼睛盯着自己，双腿就开始发软。心想：要是讲错了，那多不好意思啊。便开始打起了退堂鼓，可又一想，如果这时候下去，就更丢人了，还是硬着头皮讲吧！于是，我便开始了第一次授课之旅。开始时有些结结巴巴，语无伦次，可越讲越有感觉，越讲越想讲。当我讲完预定的内容走下讲台的时候，全班同学给了我热烈的掌声。这感觉，果然很好。
从此，我就开始了转变。以前那个低头的我不见了，变成了现在经常把手举得很高的我；以前那个心里默念“别让我上别让我上”的我不见了，变成了现在利用座位优势冲向讲台的我；以前被动听课的我不见了，变成如今这个主动展示自己的我。
一年多的讲台经验，不仅让我成为了课堂上的活跃之星，拉近了和各个同学的距离，更让我在与别的同学争论问题的过程中加强了自己的表达能力，辩论技巧。最重要的是，为了每天能在讲台上“秀”一下，课前我都积极的利用学案进行预习，充分思考每一个问题；为了扑灭别的同学在讲台上的“嚣张气焰”，我总是认真得倾听他人，不漏过一个细节。
现在，随着课堂改革的深化，表现自我的机会越来越多，前几天我甚至还扮演了一次真正的老师，成功的组织同学们进行了一次课堂学习。课后，连老师都为我竖起了大拇指。
课堂展示点燃了我的学习激情，让我每一天的收获都颇为丰富。相信长此以往，“三三五”模式下的新型课堂必会助我们铸就新的辉煌！