浅谈如何实施课堂展示
高二语文组 李晓芳
展示是对知识的反馈、拓展，是训练学生发展思维，提高运用知识能力的一种有效手段，也是对学生学习成果的检验和提升。展示采取的形式可以有多种多样，既可以是板书、作业展示，也可以是演讲、表演的形式，总之就是要通过展示达到回顾与反馈知识，激励学生的目的。其中，教师在展示过程中的作用是非常重要的。
一、教师课前要有充分的准备
教师只有课前准备充分，问题设计周密，预见性强，课堂上才能与学生保持思维同步，才能灵活自如地驾驭课堂，从而顺利地完成教学任务。
“凡事预则立，不预则废”。有了对结果的科学预见，才能指导自己的具体行动，促使事物向人们所希望的方向发展。在备课过程中，教师不仅要吃透教材，熟练掌握课本上的知识内容，熟知它的重点与难点，熟悉本知识与前后知识之间的联系，还要对学生掌握的基础知识、思维状态等情况了如指掌，根据学生的认知特点和以前教学过程中学生出现的各种问题，设想出学生在课堂中可能出现的各种思维走向，预测出学生的各种想法和做法，以便制定出有针对性的教案和学案，确定教学思路，有计划、有目的地引导学生的思维走向，堵塞思维漏洞。否则上课将会出现被动的教学局面，甚至导致教学失控。可以这样说，教师的备课在很大程度上是想学生所想，思学生所错，查学生所漏。
二、小组讨论过程中教师的作用
在学生小组交流的时候，教师应当从讲台上走到学生中间，在小组间巡视，对各小组的合作进行观察，并适时介入。同时，还要对合作中出现的问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧。比如在巡视中发现有的小组只有一种方法时，老师可以启发学生用不同的方法解决；有的小组出现多种解决办法时，老师可以引导学生比较各种方法的异同点，寻求最佳的解决办法；有的小组在合作中出现矛盾争执时，老师应及时予以调解。有了这些指导，学生在展示时就更容易抓住重点了。
三、展示过程中教师主导作用的体现
小组展示过程中，在体现学生是教学主体的时候，绝对不能舍弃老师的引导作用。小组展示，是合作学习最难控制的一个环节，因为大部分学生喜欢发表意见，但不善于倾听。所以教师的组织、引导，将直接影响合作学习的效果。
（一）小组汇报展示时，教师应适时点拔引导。因为学生的知识积淀和认知水平有限，他们在对知识的感受和理解要么出现困难，要么只停留在表层。这就需要教师恰如其分地进行点拔、引导。把学生的自主学习引向深入，最终达到突破教学重点、难点的目的。
（二）小组展示时，教师还应注意督促其他各组成员注意倾听，鼓励他们大胆质疑，同时对前面展示同学的发言进行补充。时间久了，学生倾听、质疑的习惯就慢慢养成了。
（三）为了既能节省时间又能提高效率，老师在选择展示的内容方面要有普遍性和代表性，要紧紧围绕学习目标，这样的展示才有效率。参加展示的绝不能仅仅是那些少数的优秀学生，否则久而久之会使大部分学生失去参与活动的积极性，要注意选择小组不同层次的学生参与展示。
（四）成果展示可以是小组共同学习成果，也可以是个人学习成果。以小组为单位展示学习成果，更能激励学生全员参与合作的积极性，同时也有利于培养学生的合作精神和集体荣誉感。成果展示还可以树立自信心，使学生体会到成功的喜悦，这样就会达到进一步激励学生的效果。
四、对学生展示成果要有及时的评价
在日常教学中，老师不要吝啬对学生的表扬。课堂上，老师对学生不论是回答问题还是成果展示，都要及时给予学生激励和表扬。同学的掌声和老师的表扬都会使学生产生愉快的情感体验，使学生得到充分的自我肯定和积极的心理需求，从而极大地激发学生的学习动机，调动学生奋发向上的积极性，促进学生自我发展。同时这也有利于学生心理的健康发展。俗话说：“投之以桃，报之以李”。老师给学生以积极公正的评价，可以换取学生对老师积极的评价和理解。这种认识和理解，既可以促使学生“亲其师，信其道”，同时也有利于建立和促进和谐的课堂人际关系。
在“335”课堂教学模式下，课堂展示有着举足轻重的作用，我们应积极探讨更好、更完善的展示方式，为我们的课堂教学服务。